液压底座难题的解决，如同在原本只是波澜微兴的湖面上投下了一块巨石。林向阳的名字，不再仅仅与“成绩优异”、“读书种子”这类校园光环联系在一起，更被赋予了“天赋异禀”、“拥有非凡工程直觉”的传奇色彩。一个高中生，仅凭“灵光一闪”，就解决了困扰全厂工程师的技术瓶颈，这故事本身就充满了戏剧性和传播力。
然而，赞誉与惊奇背后，是愈发浓烈的探究目光。普通人或许会将其归功于“天才”，但像韩定邦副局长、厂技术科长老王这类具备相当专业知识的人，却敏锐地察觉到，那看似简单的“圆滑过渡”思路背后，蕴含的是对结构力学、材料疲劳特性极为深刻的理解，这绝不是一个仅靠课本知识的高中生能够独立领悟的。
疑问，如同水底的暗流，悄然涌动。
林向阳清晰地感受到了这种变化。他知道，单一的“天才”人设，在面对越来越复杂和深入的技术展现时，会显得越来越单薄，甚至引人怀疑。他需要一个更稳固、更合理的“背景板”，来承载他未来可能展现的更多超越年龄的见识。
那个早已埋下伏笔的“不愿透露姓名的老师”，此刻正是浮出水面，承担这一角色的最佳时机。
他没有主动去宣扬，而是巧妙地利用了一次与韩定邦的“通信”。
在回复韩定邦关于“如何更有效推动企业基层技术革新”的咨询时，林向阳在信中，再次以转述“老师零星感悟”的口吻写道：
**“……吾师闻之，言及此液压底座一事，亦觉有趣。师云，大道至简，诸多技术瓶颈，非必求诸高深理论，有时回归本源，审视力量流转之自然路径，反得豁然开朗之效。此番‘圆滑过渡’之想，不过是对此理念一次粗浅印证罢了。师常告诫，工程师之眼，需兼具‘放大’与‘俯瞰’之能，既明察秋毫，又统揽全局，方不致迷失于细枝末节……”**
这封信，经由林大山之手，最终到了韩定邦的办公桌上。
韩定邦仔细读着这段文字，尤其是“大道至简”、“力量流转之自然路径”、“放大与俯瞰”这些充满智慧却又深入浅出的表述，心中豁然开朗，之前那点关于林向阳如何能想到“圆滑过渡”的疑虑，瞬间烟消云散！
原来如此！
不是林向阳本人多么妖孽，而是他背后那位“老师”，境界太高！那位高人早已洞悉了问题的本质，只是通过林向阳这个弟子，用一种更朴素的方式表达了出来！林向阳，是那位“名师”培养出来的“高徒”！
这个解释，完美地契合了所有已知事实，也满足了人们对于“世外高人”的想象。一位隐居的、学识渊博却淡泊名利的技术泰斗，通过一个天赋不错的少年，间接地传递着智慧和力量——这比一个无所自通的“神童”更容易让人接受，也更具传奇色彩和说服力。
韩定邦心中对那位“老师”的敬意油然而生，同时对林向阳也更加看重——能得如此高人青睐并悉心指点，此子未来的成就，恐怕不可限量！
同样，当技术科长老王从林大山那里，隐约听到“是孩子的一位老师平时点拨得多，孩子自己瞎琢磨出来的”这种说法时，也立刻自行脑补出了一位严谨而睿智的导师形象。他拍着林大山的肩膀，感慨道：“老林，怪不得！我就说嘛，向阳那孩子是聪明，但能想到这一层，肯定是有高人指点！这位老师，绝对是这个！”他竖起了大拇指。
“名师高徒”的人设，就此悄然确立，并迅速在知情的小圈子里流传开来。
从此，林向阳身上任何超常的表现，都有了最合理的“出处”。
当他在学校科技小组，提出一个改进小型发电机效率的简易方案时，人们会想：“肯定是他那位老师指点过。”
当他在与阎埠贵讨论历史时，引用了某个冷僻的技术史典故时，人们会认为：“名师出高徒，涉猎就是广。”
甚至当他偶尔对家里的收音机进行一点小改造，使其音质更清晰时，林母也会自豪地对邻居说：“都是跟他老师学的，瞎鼓捣。”
这位虚构的“老师”，成了一个万能的解释器，完美地兜住了林向阳所有不符合年龄的认知和能力。他无形无影，却又无处不在；他淡泊名利，却又影响着细微之处。人们对他充满了好奇与敬意，却又因为林向阳的守口如瓶和“老师”本人的意愿，而不敢、也无法深入探究。
这个人设的建立，极大地解放了林向阳。他无需再为自己每一次“灵光一闪”寻找蹩脚的理由，他可以将更多的精力投入到对系统知识的学习、消化和“本土化”转换中。他只需要确保自己输出的东西，符合那位“老师”应有的高度和风格——既高屋建瓴，又贴近实际，充满智慧而不失朴实。
他甚至开始有意识地“丰富”这位老师的形象。在偶尔与父亲或韩定邦的交流中，他会“不经意”地流露出“老师”对基础工业的重视（“师常言，工业之基，在于毫厘之精”），对技术人才培养的关切（“师云，匠人之心，胜于奇巧之技”），以及对国家发展的殷切期望（“师虽隐居，然每闻国器有成，必抚掌而悦”）。
这些碎片化的信息，逐渐拼凑出一个学识渊博、情怀深沉、隐于市井的国士形象，使得这位“老师”更加血肉丰满，也使得林向阳这个“高徒”的身份更加可信和耀眼。
“名师高徒”，这不再仅仅是一个借口，它已经成为林向阳在这个时代安身立命、施展抱负的最完美护身符和通行证。他站在一位虚构的巨人的肩膀上，得以更从容、更安全地，眺望未来，并播撒下希望的种子。