后面的某一天里，邓弘兴奋地拿着设计图冲进客厅：“姐夫，我想做一款‘蒸汽时代复刻台灯’，用手动车床加工底座，内部装简化的蒸汽机模型，通电后活塞能带动灯罩转动，既有古意又实用。”
余果接过图纸仔细翻看，发现他不仅标注了车床加工的尺寸参数，还借鉴了汉代铜灯的造型设计，连连称赞：“这个想法太棒了，江城正在推工业文旅融合，我们可以联系博物馆试试合作，让更多人看到老机械的魅力。”
邓容的成长同样令人惊喜。她结合自己的学习经历，整理出一套“古今融合”的古诗词教学方案，在学校的教研活动中展示后广受好评。
有次她带着孩子们做“穿越汉朝”的主题活动，让孩子们穿上汉服朗诵古诗，用汉代的度量衡做游戏，活动照片被学校发到公众号上，还被区教育局转发。邓容拿着手机给家人看，眼睛亮晶晶的：“我想以后成为一名老师，让更多孩子喜欢上传统文化。”
基于兄妹俩的学习进展和兴趣方向，余果专门帮他们制定了未来三年的详细规划。这份规划充满人文关怀和实际考量，既兼顾专业发展，又尊重他们的历史背景，让两人对未来有了清晰的方向。
邓弘的规划以“从工业源头扎根”为核心，走“古技今承”的路线。第一年重点攻克蒸汽机、手动车床等工业革命核心机械的原理，完成线上课程学习，熟练掌握机械制图基础，同时利用余果的资源，进入汉阳铁厂遗址旁的机械修复工坊实习，学习老式设备的维护与调试技巧。
第二年计划参加全国大学生工业设计大赛，以“汉风与蒸汽机械的融合”为主题设计作品，同时申请江城的文创扶持基金，筹备制作蒸汽机械科普教具。
第三年专注于工业遗产科普推广，开发适合中小学生的蒸汽机、车床模型套件，与武汉的工业博物馆合作开展体验课程，让更多人了解机械发展的源头历史。
为帮邓弘夯实基础，余果不仅联系了他的老同学-武汉理工大学的机械系博导助理，为他提供一对一的原理辅导，还花重金购置了一套可拆装的大型蒸汽机模型和精密手动车床。
邓弘制定了严格的学习计划，每天清晨六点起床背诵机械术语，上午钻研理论书籍，下午在阳台工作室练习车床操作，晚上则对照史料绘制汉代机械与工业革命设备的对比图。周末他常泡在图书馆，查阅《考工记》《天工开物》等古籍，试图从古代工艺中为机械设计寻找灵感。
邓容的规划则围绕“教育创新”展开。第一年将完成高中阶段的基础课程学习，同时系统学习教育学、心理学的专业知识，考取教师资格证的笔试部分。她还计划在实验小学完成不少于200课时的实习，积累教学经验，完善自己的“古今融合”教学方案。
第二年将重点准备教师资格证面试，同时报考鄂省师范大学的学前教育专业，通过成人高考进入大学系统学习。
第三年进入大学学习后，将专注于学前教育领域的研究，和现代学校的运营模式，招生，普及等的学习。
三年规划之外，余果还与兄妹俩探讨了更长远的深入学习路径，让专业成长与以后能带回汉朝的经验结合。对邓弘而言，机械学习将逐步从“基础掌握”迈向“创新融合”，在扎实掌握蒸汽机、车床等核心机械原理后，继续研究动力，电力，冶炼等。
邓容的深入规划则围绕“传统文化教育专业化”展开，在完成学前教育本科阶段学习后，将瞄准湖北师范大学“儿童文化教育”方向的硕士学位，系统研究中华优秀传统文化在幼儿启蒙中的应用机制。她要把这套机制搬到她哪个时代，开孩童民智，让普通人也能上学读书。
对于两人的长远规划，身边人给予了全力支持。李老师帮邓容对接了非遗保护中心的资源，协助她搭建“高校+非遗传承人”的交流平台；余果则利用行业人脉，为邓弘联系了武汉本地的机械制造企业，支持他将“蒸汽汉韵”文创产品实现小批量生产，同时资助兄妹俩参与相关领域的学术论坛和技能竞赛。
邓弘和邓容也格外努力，邓弘利用周末在图书馆整理《天工开物》中的机械记载，标注与现代机械的共通点；邓容则组建了线上“传统蒙学交流群”，和全国各地的师范生探讨教学创新，分享自己的“算筹教学法”“汉服绘本设计”等实践经验。
后来某次冬天他们一次聚会。余果带着邓弘和邓容围坐在火锅旁，窗外是长江大桥的璀璨灯火，室内暖意融融。这个时候已经剪了现代短发的邓弘兴奋地说着自己在实习单位的收获，说工程师们都夸他的榫卯结构设计有创意。
邓容则拿出自己设计的绘本初稿，给余果和哥哥讲解里面的汉代童趣故事。余果举起茶杯：“祝五哥的机械梦生根发芽，祝小妹成为优秀的老师，咱们在江城一起越来越好。”
邓弘和邓容跟着举起茶杯，齐声说：“谢谢姐夫\/妹夫。”邓弘还补充道：“等我的鲁班锁台灯做出来，第一个送给你和阿容当礼物。”邓容笑着点头，火锅的热气模糊了玻璃，却遮不住兄妹俩眼中对未来的憧憬。
有一次余果开车带邓弘去参观汉阳铁厂遗址公园，看着复原的蒸汽鼓风炉，邓弘抚摸着厚重的铸铁外壳感慨道：“姐夫，汉朝时我们靠人力、水力驱动机械，工业革命用蒸汽突破了动力极限，现在又有电力、核能。
但不管技术怎么变，打磨零件时的精准要求、设计结构时的实用考量，和《考工记》里‘工欲善其事，必先利其器’的道理是相通的。”余果拍了拍他的肩膀：“你能把古今智慧串联起来，这才是最难得的，比单纯学技术更有价值。”
邓容则在一次公开课上，用自己独特的教学方法征服了所有评委。当她带着孩子们用汉代的算筹计算简单的加减法时，评委们纷纷点头称赞。课后评委老师对她说：“你的教学既有文化底蕴，又符合现代教育理念，很有发展潜力。”邓容激动地给余果打电话，声音里满是泪水：““。
几年时间在忙碌而充实的学习中悄然流逝，邓氏兄妹的江城求学路也越走越宽。他们带着汉代的文化基因，在现代的土壤里努力生长，既没有忘记自己的根，也勇敢地拥抱未来。余果则像坚实的后盾，始终支持着他们的梦想。
当然这些都是后话了，如果你要问，在现代他们是怎么入职的，身份信息怎么办的。只能说有钱能使鬼推磨。
而学成归来的两人将在邓绥登上太后之位临朝称制之后成为强大的助力！