二月的贵州黔东南，晨雾还没散尽，就把麻塘村的吊脚楼裹进了一片朦胧里。
苏晚星穿着一件深绿色的冲锋衣，裤脚扎进雨靴里，踩着湿润的石板路，跟着苗族教师张老师往村小学走。
石板路两旁的梯田里，刚插下的秧苗沾着露水，远处传来几声鸡鸣，混着孩子们的读书声，把乡村的清晨衬得格外鲜活。
这是《山那边的课铃》剧组第三次来麻塘村采风，目的只有一个：把剧本里的“乡村教师传承”写得更真、更实。
“苏老师，你看，那就是我们村小学的新教学楼，去年‘鎏金·筑梦计划’捐的，比以前的土坯房亮堂多了。”
张老师指着前方一栋白墙黑瓦的建筑，语气里满是骄傲。
但话锋一转，她的声音又沉了下来，“就是老师留不住。去年来的两个支教老师，一个嫌山里条件苦，教了三个月就走了；另一个考上了城里的编制，也走了。
现在学校就我和老周两个老师，我教三到五年级的语文和苗语，老周教一二年级的数学和体育，有时候忙得连喝水的功夫都没有。”
苏晚星放慢脚步，拿出笔记本快速记录，笔尖划过纸页的声音在晨雾里格外清晰：“张老师，支教老师走了之后，孩子们的课怎么衔接？有没有孩子因为没老师而辍学？”
“有啊，”张老师叹了口气，“去年支教老师走后，四年级的数学课停了半个月，我只能每天放学后加班补。
有个叫阿牛的孩子，他爸说‘读书没用，不如早点去广东打工’，就想让他退学，我去家访了三次，还把自己的工资拿出来给他交学费，才把人留住。”
说话间，两人走到了村小学门口。
陈阳已经在操场上等着了，他穿着一件蓝色的工装外套，手里拿着一个速写本，上面画满了孩子们的笑脸和教学楼的轮廓——这是他这半个月来的“功课”。
看到苏晚星，他立刻迎上来，递过速写本：“苏老师，你看，这是我画的阿牛，他昨天还教我吹芦笙呢。不过我发现，阿牛上课的时候总走神，问了张老师才知道，他爸还在劝他退学。”
苏晚星接过速写本，翻到画着阿牛的那一页——男孩穿着洗得发白的校服，嘴角带着腼腆的笑，手里拿着一支旧钢笔。
“今天我们跟张老师一起去阿牛家家访，”苏晚星合上速写本，看着陈阳，“你正好体验一下，剧本里李响（陈阳饰演的年轻支教老师）劝说村民让孩子上学的戏份，该怎么演才不生硬。记住，不要讲大道理，要站在家长的角度想问题。”
上午九点，苏晚星、陈阳、张老师和编剧林舟一起，提着一袋水果和几本新图书，往阿牛家走。
阿牛家在村东头的半山腰，是一栋老旧的吊脚楼，木墙上挂着一串串玉米和红辣椒，院子里晒着刚洗的衣服，却没看到人。
“阿牛爸，在家吗？”张老师敲了敲木门。
门吱呀一声开了，一个皮肤黝黑、身材魁梧的中年男人探出头，是阿牛的爸爸老吴。
看到张老师，他脸上露出几分尴尬：“张老师，你们怎么来了？”
“来看看阿牛，顺便跟你聊聊孩子上学的事。”张老师笑着走进院子，苏晚星和陈阳跟在后面，把水果和图书放在屋檐下的桌子上。
老吴挠了挠头，把大家让进屋里。
屋里的陈设很简单，一张旧木桌，几把椅子，墙上贴着阿牛的奖状，却被一张招工启事盖了大半。
“张老师，不是我不让阿牛上学，”老吴坐在板凳上，点燃一支烟，“你看我们家这条件，我老婆常年生病，家里就靠我种几亩田和打零工过日子。阿牛要是去打工，一个月还能挣几千块，比读书强。”
陈阳刚想开口，苏晚星轻轻拉了他一下，示意他先听。
张老师接过话茬：“老吴，我知道你不容易，但你想过没有，阿牛现在才12岁，去打工只能干体力活，以后能有什么出息？
要是他能读完初中，考上县城的职业中学，学个汽修或者电工，以后找工作也容易，挣的钱比现在多得多。
而且‘鎏金·筑梦计划’有助学补贴，阿牛的学费和生活费都不用你操心，你还能拿到每年2000块的家庭教育补贴。”
老吴沉默了，低头抽着烟，烟圈在屋里慢慢散开。
陈阳看了看苏晚星，鼓起勇气说：“吴叔，我去年在云南支教的时候，遇到过一个跟阿牛一样的孩子，他爸也想让他退学打工。
后来那孩子坚持读完了高中，考上了职业学院，现在在县城开了家汽修店，每个月能给家里寄5000多块，比打工强多了。
阿牛这么聪明，数学每次都考班里前几名，要是不读书，太可惜了。”
他一边说，一边从包里拿出阿牛的数学作业本，翻开给老吴看：“你看，阿牛的作业写得多认真，老师都给他打了优。
他还跟我说，想考县城的中学，以后回来教村里的孩子学数学。”
老吴接过作业本，手指轻轻拂过儿子的字迹，眼眶微微发红。
他抬头看了看墙上的奖状，又看了看陈阳手里的作业本，沉默了很久，终于说：“行，我再想想，不逼阿牛退学了。”
从阿牛家出来，陈阳长舒了一口气：“苏老师，刚才我差点就慌了，不知道该说什么。
原来劝说村民，不是靠讲大道理，而是要让他们看到实实在在的好处，还有孩子的梦想。”
“这就是现实里乡村教师要做的事，”苏晚星笑着说，“剧本里李响劝说老吴的戏份，就可以加这些细节。
比如李响带老吴去县城的职业中学，让他看看学技术的孩子过得怎么样；比如李响给老吴算一笔‘长远账’，打工和读书的区别。这样演出来，才像一个真正的支教老师，而不是一个只会喊口号的‘外人’。”
林舟在旁边快速记录，笔记本上已经写满了密密麻麻的字：“我还要把阿牛作业本上的涂鸦加进去，比如他在课本上画的汽车，还有写的‘我想当老师’，这些细节能让角色更立体。
对了，张老师，你之前说的‘双语教学’，能不能给我们讲讲具体怎么教？比如苗语和汉语的对应词汇，怎么让孩子记住。”
张老师立刻来了精神，从包里拿出一本旧教案，翻开给大家看：“你看，我教‘太阳’的时候，会先教苗语‘nongs’，再教汉语‘太阳’，还会画一个太阳的图案，让孩子把发音和图像联系起来。
还有苗歌，我会把课文编成苗歌，孩子们唱着歌就把知识记住了。上次教《小公鸡》，我编了一段苗歌，现在孩子们下课还在唱。”
林舟眼睛一亮：“这个好！
可以在剧本里加一场李响学唱苗歌的戏，他一开始唱不好，孩子们笑他，后来他慢慢学会了，跟孩子们一起唱着苗歌上课。
这样既能体现乡村教育的特色，又能展现李响和孩子们的关系变化。”
下午，剧组一行人去了麻塘村的“鎏金书屋”。
书屋设在村小学的一楼，书架上摆满了图书，分为“苗语读物区”“科普区”“文学区”，还有一个小小的绘画角，放着孩子们的画作。
几个孩子正坐在书桌前看书，阿牛也在其中，手里拿着一本《汽车构造》，看得入神。
“阿牛，喜欢这本书吗？”苏晚星走过去，轻声问。
阿牛抬起头，看到苏晚星，笑着点点头：“喜欢！里面有很多汽车的图片，我以后想造一辆能在山路上跑的汽车，这样张老师去家访就不用走那么远的路了。”
苏晚星心里一暖，摸了摸阿牛的头：“只要你好好读书，一定能实现这个梦想。我们下次来，再给你带更多关于汽车的书。”
离开书屋后，苏晚星和鎏金公益部的李总监通了电话，聊起了麻塘村教师流失的问题。
“张老师说，村里留不住年轻教师，主要是因为待遇低、条件苦、发展空间小。”苏晚星坐在田埂上，看着远处的梯田，“我们能不能设立一个‘乡村教师留任专项基金’。
给在乡村任教满三年的教师发留任补贴，每年5000块，满五年的话，还能帮他们解决县城的住房问题？
另外，跟贵州师范院校合作，定向培养乡村教师，毕业后必须在乡村任教五年，学费全免，还发生活补贴。”
李总监在电话里立刻响应：“这个方案可行！我们已经跟贵州师范大学初步沟通过，他们愿意开设‘乡村教育定向班’，每年招收50名学生。
留任基金的钱，我们可以从‘鎏金·筑梦计划’的年度预算里拨出，预计每年投入200万，覆盖400名乡村教师。下周我们就派人来麻塘村，跟张老师和当地教育局商量具体细则。”
挂了电话，苏晚星看着身边正在和孩子们玩游戏的陈阳，还有在记录苗语教学案例的林舟，心里满是期待。
她知道，《山那边的课铃》这部电影，不仅要讲好乡村教师的故事，更要通过电影的影响力，让更多人关注乡村教师流失的问题，推动实际的改变。
而这次采风，不仅让剧本更真实，也让公益计划有了新的方向——这就是“创作+公益”的意义，相互促进，相互成就。
傍晚时分，麻塘村的雾渐渐散了，夕阳把梯田染成了金色。
张老师邀请剧组去她家吃晚饭，餐桌上摆着酸汤鱼、腊肉炒蕨菜、糯米酒，都是地道的苗族美食。
吃饭的时候，张老师的女儿阿妹（之前在公益短片里出现过）给大家唱了一首苗歌，歌声清亮，满是童真。
“苏老师，明年你们开机的时候，一定要通知我们，”张老师举起酒杯，“我们村里的人都想帮你们拍电影，孩子们也想当小演员，让更多人看到我们麻塘村的故事。”
苏晚星也举起酒杯，笑着说：“一定！到时候还要请您当我们的民俗顾问，教我们唱苗歌，教我们苗语，让电影里的麻塘村，跟真实的一样温暖。”
晚饭结束后，剧组一行人踏着夜色往住处走。
陈阳拿着速写本，借着手机的光，还在画着村里的夜景；林舟则在手机上记录着今天的灵感，时不时跟苏晚星讨论剧本的细节；陆承宇走在最后，看着前面的几个人，眼里满是欣慰——他知道，这部电影，一定会成为又一部有温度、有力量的作品。
回到住处，苏晚星翻开笔记本，在扉页上写下：“《山那边的课铃》，不仅是一部电影，更是一份对乡村教师的致敬，一份对乡村教育的期待。
我们要把真实的故事写进剧本，把实际的改变落在乡村，让金鸡奖的荣光，照亮更多乡村教师的坚守之路。”
窗外的月光洒在笔记本上，照亮了上面的字迹，也照亮了苏晚星眼里的坚定。
她知道，采风还没结束，剧本还需要打磨，公益计划还需要落地，但只要他们扎根乡村，用心感受，用心创作，就一定能把《山那边的课铃》拍成一部真正打动人心的作品，为乡村教育，再添一份力量。