李武借鉴前一世的经验，将科举分为三部分：首要是对当下大明政策及国际局势的见解；其次是针对官员实际事务的处理能力；再者是如何与民众沟通交流。依据三部分的成绩，由朱棣与李武亲自决定职位分配。
例如，擅长第一部分的可担任要职，第二部分优异者派往地方，第三部分突出的则可从事基层工作。鉴于朝廷官员短缺，朱棣与李武迅速筹备新制科举，并在全国范围内推行，未加审查。
怀揣期望的读书人、厌倦世事的老手以及试图侥幸过关的人士纷纷参与，此次科举规模空前。
随着考官发令，第一部分的试卷递至考生面前。考生落笔作答，当看到第一题时，众人皆感意外，有人因震惊失态而被驱离考场。题目以简洁白话呈现：“如何看待当今局势？”
尽管早有预料此科举别具一格，如此巨大的变动仍让考生措手不及。投机者面露愁容，意识到希望渺茫；而书生和部分资深者则精神振奋。
为节省时间，墨已备好，考生提笔疾书。文人们却眉头深锁，疑惑为何不见熟悉的仁义道德、三纲五常等内容，反而是这般直白的问题。
硬着头皮作答，答案大多雷同，无外乎歌颂皇恩浩荡，提倡勤勉农事与施仁政等陈词滥调。更有人借此发挥诗词才华，虽辞藻华丽却全然偏离主题。
有人快速完成首题转向下一题，也有直接略过难题。第二题问：“怎样提升朝廷财政收入？”
多数人依旧茫然，选择继续跳过。答案大致围绕打击**、鼓励生产展开。
……
考试接近尾声，有人信心满满，也有人情绪低落。最终来到两道附加题，这些题目无需评分，将由李武与皇帝亲自裁定。
自觉前路坎坷，却因承诺兑现而欣喜若狂。他立刻在两道附加题上下功夫，以溢美之词猛夸皇帝与李武，期待借此留下好印象，甚至谋求一官半职。
一些有才学的正人君子对此嗤之以鼻——他们无需取悦皇帝或国师，凭借自身实力便能获得职位。
然而，仅有少数人看到附加题后，眼中闪过亮光，惊讶得说不出话来。
附加题一：“你对外界了解多少？”
附加题二：“如何从根本上杜绝官吏**及强盗横行？”
这些问题令众人重新审视皇帝与李武，纷纷提笔撰写文章。交卷时刻来临，所有人停下笔，考官收卷后呈交朝廷，朱棣将派专人审核。
“锦衣卫审卷？”纪纲望着朱棣与李武，满脸不解。
锦衣卫是什么？特工！怎会安排特工批阅试卷？
李武摊手道：“实属无奈。此次科举需熟悉天下局势、地方情况及民生，朝中少有这般人才，锦衣卫却完全符合条件。”
纪纲转向朱棣，朱棣点头：“先生所言有理，锦衣卫确实胜任。”
“……遵旨。”
纪纲虽觉荒诞，但仍遵命行事。锦衣卫对试卷内容了如指掌，其高效精准令人叹服，没多久便完成了批改。
李武明白，这或许得益于人口较少与古代识字率低的现实，但锦衣卫的能力毋庸置疑。
常规试题成绩揭晓，接下来便是朱棣与李武亲自审阅附加题。未作答者直接排除，锦衣卫判定为夸赞的亦略去，最终剩约三分之二。
李武设附加题意在了解当时书生对世界与文化的认知。
遗憾的是，结果不尽如人意。大多数人对世界的理解仅限于“北有草原、东临大海、西接沙漠、南靠森林”。
李武眉头深锁，心中暗叹：必须加强基础教育了！
多数古时**担忧百姓知礼明理后生变，因此常施压制之策，致使上下隔阂甚深。
李武却不以为然：若君主真心体恤民众，何须顾虑百姓学识增长？
开启民智，实则有益于百姓监督官员与朝廷，促使官员廉洁公正，如此良性循环，对国家大有裨益。
唯有清官明君可令国家兴盛，非是？
“陛下，请观。”
李武详阅诸多案卷后，终选出几位对世界地理稍有认知者。其答案大致涵盖东南亚、南亚及北非中东等区域。
怪不得郑和下西洋时有如此庞大的船队，原来古时先贤早已熟知这些地域。
郑和下西洋之事，似乎发生在朱棣朝代？
李武心想：待内政妥善后，外交亦需着手。
唉——
心愿繁多，恐数年方得完成。
李武自嘲一笑，呈上案卷予朱棣。
“国师，此为何物？”
朱棣身为**，深知地理重要性，但他半生征战北疆，对西南方略不熟。
这些考生所答令朱棣恍如进入新天地，对世界认知更进一层。
“扶桑果真存在。”
“越国竟留后人。”
“和尚源自印度？印度疆域似我大明？”
每份考卷皆令朱棣惊叹，一时忘却身份，如孩童般逐字细读。
李武呢？
他为一份考卷震撼。
此卷字迹潦草，却详尽描述欧亚大陆、北非诸国、风土人情，仿若游记。
竟有人对世界地理这般通晓？
李武见举子名为郑芝云。
“陛下，此子必观！”
李武递呈此卷给朱棣：“天下万国三分已知，日后外交可资！”
朱棣览毕亦惊，精通史籍的他几乎能找出所有提及国名。
暗记此名，可用之人定无负。
李武继阅第二问。
此题李武亦无指望完美解答，乃历代君王难解之谜。
设立监察机构？那监察机构出了问题怎么办？治安部队若与人勾结又如何？
多数有才能的考生建议强化和修补监察机构及治安部队，以避免朝廷**导致全国混乱。这些治标不治本的提议，李武仔细看过后，将他认为有价值的提交给朱棣。朱棣同样认真审阅，不时用纸笔记录，计划日后施行。
“陛下，此人应密切留意。”李武并未将此人的完整答卷呈上，仅提及名字。
“王子任？好，听先生的安排。”朱棣扫了一眼名字，未多言便点头同意。
他对李武无比信任，坚信这位国师绝不会害他，只会助他稳固江山。朱棣相信李武的判断，因为李武曾多次力挽狂澜，一次次助他转危为安。
李武隐藏的一份答卷内容令他震惊。若交由能臣治理，难免人亡政息；倒不如用制度与思想并重，支撑起强大国家。这份答卷虽简短，却字字珠玑，令李武深感震撼。
“参见国师大人。”
王子任恭敬行礼，李武忙扶起他：“不必多礼，我向来不喜欢这一套。”
李武直言：“我看过你的附加题答案，非常认同你的想法。”
得知国师的认可，王子任喜出望外，多年科举不中的失落一扫而空。
“实不相瞒，因篇幅限制，许多观点未能详述。”
李武愈发惊讶：“仅是这些观点已是超前，你真是这个时代的人？莫非也是穿越者？”
王子任展开大明地图，道：“国师请看，我大明疆域广阔，万国来朝，但……”
王子任瞥了李武一眼，心中暗自提醒自己，彩虹屁还是要拍的，这是他经历多次挫折后的经验总结。
确认李武并无明显反应，王子任继续说道：“大明百姓中，别说读书着述，就连识文断字的人都寥寥无几，九成以上甚至无法书写自己的名字。”
李武微微一愣：“这么严重？”
他虽知建国前民间识字率低，却没料到竟高达九成。看来，确实需要大力推行扫盲运动了。
察觉李武神情微变，王子任以为他在忧虑，立刻说道：“国师的新政对百姓有益，应是希望打破文人世家的压制，让大明长治久安。然观今日……实属不易。”
“依王君之见，又该如何应对？”
王子任镇定地回应：“设立学堂，接纳那些无法耕种织布的孩子，让他们学习知识，唯有如此方能启蒙民智，使百姓明白国家在护佑他们，而文人世家却在剥削他们。”
李武若有所思：“可眼下有些民众认为读书无益，或受‘女子无才便是德’观念影响，不愿让子女就学，又该如何？”
“那就借助大明律法强制推行义务教育。”
王子任直视李武，语气坚定。
李武内心震撼：原来这个年代的人已经想到义务教育！他眼眸灼热，不自觉向后退了几步，却被李武抓住双手：“王君，你见解独到，可愿成为我的继承者？”
王子任一时错愕，这位一人之下万人之上的国师竟要收自己为徒？两人相识不过短短片刻！
李武则被他的提议深深吸引，在程朱理学盛行、禁锢思想的时代，竟能有人提出义务教育，若经自己指点，或许能有更多意想不到的发展。
“子任，你我所思一致，可惜眼下大明尚有许多亟待解决的问题，全面普及教育的资金难题还需时间**，具体政策落地还需等待时机成熟。”
……
至于另一个人令他眼前一亮的郑芝云，李武也未将其遗忘。
李武虽不知他是郑芝龙的祖先，但对其对地理环境的深刻理解感到震惊。
郑芝云一身黝黑肤色，身着粗布**，初见时李武略感诧异，随即意识到：要深入了解地理，必然要频繁与外国人打交道。
而普通人中，只有北方牧民或南方渔民能有这样的机会。
“国师大人！”
郑芝云行礼后，李武急忙扶起，直入正题：“你对各国事务的了解来自何处？”
“我常年出海捕鱼，常与外人接触，偶然从一位落水的南欧商人那里获得一张地图。”
李武沉思片刻，南欧人远涉重洋，莫非是自己带来的变化？
“礼部尚书已下狱，你既通晓天下，科举成绩亦佳，我有意让你接任此职……”
郑芝云一时难以置信，自己只是略识文字的渔夫，凭一纸地图竟要担此重任。
稍许，他回过神来，跪谢：“多谢国师大人提携！”
李武再次扶起，心中明白，眼前之人或许是当前最懂国际局势的。但义务教育耗资巨大，大明尚不具备条件。
于是，他先从清洗顽固派入手，推行新科举。新晋官员大多务实，支持新政。
不久，科考结果公布，王子任全科满分，获封状元；郑芝云次之，封榜眼。
唯独状元被指派为李武的陪读，引发争议。后有人暗害这些反对者，**平息。
官员补充完毕，李武开始全面推进新政，首推交通建设。
“修筑驰道？”
朱棣向来对这位国师极为信任，但今日却生出几分疑虑。
“国师，如今我大明似无此必要。”
朱棣迟疑地说：“国师有法术，能瞬间调动千军万马，传讯又有何难？再者，修驰道本是劳民伤财之事……”
李武点头附和：“确是如此，陛下。不过，此事并非全然不可行。”
“若某日我不在了呢？”
自古以来，一代豪杰虽可改天换地，却常因故去而令局势回溯原状。
李武虽可延长大明之寿，却不能永保其安稳。他无法确保大明作为封建王朝永恒存续，但他定要为其寻得体面终局。
于是，李武决心在他力所能及之时，为大明未来的变革铺路。
李武的反问让朱棣陷入深思：若李武不在了，大明岂非……？
多年来，国师一直是他的支柱，但若失去李武，大明真的只能……？
直至此刻，朱棣方悟，欲使大明长久安定，仅靠一人之力实难维系，需一套完备制度。
唯有建立能让人事更迭而运作如初的机制，国家才能延续。
然而，朱棣仍有疑虑：“即便如此，大兴土木仍非良策。”
大规模工程建设危害甚巨。
首先，大量征调劳动力修建设施，会使这些人力脱离生产，严重影响民生经济。
其次，此类工程耗费巨大资源，必加重负担。
再者，也是最严重的一点，不少劳工会在施工中丧生，引发民愤，动摇地方稳定。
正因如此，历代统治者大兴土木多被视为昏庸。
然而，李武提出修驰道自有考量。
他的新政涵盖经济、政治、军事及民众思想多个方面，但这一切皆依赖于交通与通信技术。
否则，政策推行和经济建设都将事倍功半。
驰道必须修，且需深入至每一县。
至于劳民伤财的问题，李武已有对策。
身为穿越者，他对基本卫生知识略知一二，只要在工地推广相关知识，适当改善工人待遇，即可规避劳役伤亡问题。
李武一番解释后，朱棣虽仍有疑虑，却终允诺修筑驰道，只是仍心存顾虑：“李先生，改善工人待遇、减轻劳作强度，岂非会让工期更长？”
李武微笑回应：“陛下无需忧虑，请听我细说。”
他提出一种兼顾效率与节约的新法——协作化与标准化。过去，工匠因技艺高超而稀少，产品更是难得。若制定统一标准，让每位工人专注于单一部件的制造，无需过多培训，即学即用，成本自会大幅降低。
再者，将工人集中协作，使边角废料成为其他工序所需原料，既减少浪费，又节省运输成本。如此一来，生产效率大幅提升，材料成本亦随之下降。
此法不仅加速驰道建设，也为未来的经济改革提供了宝贵经验，许多问题皆可由此延伸解决。
据李武推算，尽管工人待遇提高，但产品总成本仍将降低，整个工程造价有望降至一次中等规模驰道修建费用。
除制度创新外，李武也在技术层面作出突破。他将改良版**的配方与工艺详细记录，用于开路远胜传统人力搬运。至于日后有人利用此物造**城，那便是另一故事。
此外，他还引入混凝土与模具技术，虽简单却极其实用，可显着推动工程进度。
“陛下，有了这些技术和制度改良，修筑驰道便非难事。”
朱棣接过李武递上的厚厚册子，见其字迹细密，详尽描述各环节操作，深知他为此倾注心血。如今见其筹划周密，疑虑尽消：“先生思虑周全，必有把握，便依计行事。”
“臣领命！”
李武俯身拜谢。心中感慨：有这般乐于变革的君主，何愁大明不兴！
历史长河中，诸多**惧怕变革引发难以掌控的局面，危及自身统治。而朱棣面对革新之策，非但未生抗拒之心，反而积极探研，足见其卓绝于众。
或许这源于遗传？毕竟明朝末年还有位以木匠闻名的皇帝……
此事暂且搁置不论。李武制定驰道修建计划，刚登科的新晋文官满心期待地领命实施。
于是，一项堪比长城与京杭运河的伟大工程就此启幕，多年后，西洋访客无不盛赞大明纵横交错的驰道及其繁华景象。
“应如此布置。”
李武将手绘设计图置于工部尚书韦欣德案头，细致解说其中关键。
韦欣德为新科举出身，对李武心怀敬意，然眼前事物令他困惑不已。
“国师所指此圆状物为何？”
“此为滑轮，固定滑轮不省力，活动滑轮可减负，若加装组合滑轮……”
李武虽对这一领域了解有限，但基础理论尚明。
如今启动驰道建设，他几乎倾囊相授。
韦欣德对此一窍不通，只能耐心聆听。
李武擅法术之事已在朝野广传，韦欣德将其视为某种秘术。
“只需结合滑轮组、杠杆原理……”
李武苦思冥想，最终问韦欣德是否理解。
韦欣德迎上目光，暗忖：果然国师高深莫测，每个词皆懂，整体却迷惘，莫非其中蕴含深意？
李武摇头叹息，即便放宽科举，世人对理化知识仍显漠然。
然欲速成驰道，则急需大批熟练技工。
无奈之下，李武提议：“不如从工部挑选工匠，我亲自授课，你只需统筹全局即可。”
相比读书人，工匠更擅长此类事务。
韦欣德愕然。
工匠有何资格面见国师？
身为清流的韦欣德愿献身家国，认为应由他调度工匠。
怎料国师竟越过自己直接与工匠对接？
韦欣德的不悦稍纵即逝，随即带着李武前往工部寻找工匠。
工匠们很快理解了李武的需求，李武满意地颔首。
几时之后，李武再度找到韦欣德。
“韦大人，驰道修建之事，具体事务可交由工匠自行处理，大人只需统筹全局便可。”
李武认为，如此庞大的工程应由专业工匠负责规划，而工部官员只需审批与协调。
韦欣德表面上答应，内心却满是不甘。
难道要我成为摆设？
身为官，他们是民，怎能让官员向民低头？
韦欣德自幼受等级分明的传统教育，即便他非迂腐之辈，也未达到“人人平等”的境界。
韦欣德愿意为朝廷竭尽全力，但绝不甘愿向工匠让步。
然而国师之令不得不遵，韦欣德满腹郁结。
送走李武后，韦欣德独自饮酒消愁，直至下人通报礼部侍郎周洁任来访。
周洁任？
韦欣德记得此人久在朝堂，不知今日来访有何目的。
怀着疑问，韦欣德来到周府。
“韦大人，请进。”
周洁任设宴款待，态度十分殷勤。
“韦大人，可是有何烦忧？”
酒至半酣，周洁任忽然问道。
“唉，一言难尽！”
韦欣德将与李武的对话倾诉而出，叹道：“若论治国理政，我绝无怨言；然屈尊于工匠……”
韦欣德深感被冒犯。
周洁任微微一笑，此情此景早在预料之中。
当初他在朝堂，便知朱棣决心变法，一味反对无济于事，于是选择迎合。
也因此躲过了锦衣卫的大清洗。
如今隐于幕后，意欲破坏新政成效，迫使皇帝收回成命。
周洁任对韦欣德说道：“当今圣上对国师极为信任，我等臣子理当遵旨。”
“这我明白，可叹我十年苦读，竟要与目不识丁之人共事。”
“韦兄境况亦不佳，礼部尚书与国师之举，实令人难以言表。”
韦欣德举杯一饮而尽，愤懑诉说。
周洁任见机行事，忽道：“皇帝此举，岂不可笑？国师虽有才，未必十全十美。”
周洁任之言令韦欣德深感认同：“诚然，身为臣民，受朝廷供养，岂可与风餐露宿的匠人同日而语？”
周洁任顺着这话继续说道：“人人皆应发挥所长，避己之短，国师自然也不例外。”
韦欣德稍作思索后问道：“你究竟想说什么？”
“国师推行的新政确能解决诸多困扰大明的问题，但他虽擅长变法，却不通为官之道，更不懂礼法，我们或许该……”
……
另一边，李武告别韦欣德后径直前往见朱棣：“陛下，有一事恳请您的恩准。”
朱棣视李武为大明的救星，对其言辞充满疑虑：“先生为何这般说？国师乃我朝栋梁，但凡有事，直言即可。”
李武道：“恳请陛下解除对书籍的禁令。”
大明严禁民间收藏涉及历法、天文及部分工艺的书籍，李武通过与韦欣德的交流意识到这一禁令带来的深远影响。
身为工部尚书，这位一心为大明效力的忠臣贤良，竟对理工知识全然陌生。
封建统治策略虽能在短期内维系王朝安定，但从长远看，隐患重重。
大明若要体面地退出历史舞台，必须尽早启蒙民智，推动科技进步与思想革新同步发展。
李武计划推行教育改革，但当前大明已有诸多事务亟待处理，难以再添新变。
于是，他决定先为此奠定基础，待驰道建成后再着手实施教育改革。
“恳请陛下恩准。”