徐蒙的目光再次变得锐利起来，缓缓扫过全班，最后定格在张伟身上。
张伟瞬间又坐直了，内心疯狂祈祷：别算我别算我。
徐蒙的声音带着一种冰冷的计算感。
“现在，回到刚才那个‘打巴掌’的例子。假设，我。
”徐蒙指了指自己，“现在非常、非常生气，用尽全力，一巴掌打在了张伟同学的脸上。”
“啊？！”张伟吓得脸都白了，全班也瞬间安静下来，紧张地看着徐蒙。
徐蒙脸上没有任何表情，仿佛在陈述一个纯粹的物理实验。
“根据作用力与反作用力定律，我打在张伟脸上的力有多大，张伟的脸作用在我手上的反作用力就有多大！而且方向相反！”
徐蒙拿起粉笔，转身在黑板上快速写下。
F_我打张伟 = - F_张伟脸打我的手。
“现在，我们来估算一下这个力有多大。”
徐蒙的声音如同冰冷的机器，“一个成年男子，全力挥出一巴掌，假设手掌接触脸的时间大约是0.1秒。手掌质量，算0.5公斤。”
“假设我挥掌的速度，从静止到接触脸的速度，大概是…嗯，5米每秒吧。”
张伟内心：求求了，别假设了...
徐蒙在黑板上快速演算。
动量变化 Δp = m * Δv = 0.5 kg * 5 m\/s = 2.5 kg·m\/s
根据动量定理，平均作用力 F = Δp \/ Δt = 2.5 kg·m\/s \/ 0.1 s = 25 N 。
“所以，”徐蒙放下粉笔，转身，目光如刀锋般扫过台下每一个屏住呼吸的学生。
“我一巴掌打在张伟脸上，平均作用力大约是25牛顿。换算成大家更熟悉的‘公斤力’，大约是2.5公斤力。这意味着什么？”
徐蒙停顿了一下，让学生们消化这个数字。
“这意味着，张伟的脸，在0.1秒内，承受了相当于一个2.5公斤重的哑铃自由落体砸在脸上的冲击力！同时。”
徐蒙举起自己的右手，“我的手掌，也在同一瞬间，承受了来自张伟脸的、同样大小、2.5公斤力的反作用冲击力！”
“这足以让我的手掌红肿、疼痛，甚至可能伤到腕骨！物理伤害，真实有效，童叟无欺！”
徐蒙看着台下学生们惊惧交加的表情，特别是张伟那快要哭出来的样子，语气陡然转冷，带着一种穿透灵魂的警告。
“所以，不要以为打人者占了便宜！力的作用是相互的！你施加给别人的痛苦有多大，你自己承受的反噬就有多深！无论是物理上的伤害，还是心理上的负担，甚至是法律上的后果！”
“记住，当你举起手想要伤害别人时，物理定律和法律，都在等着给你一记同样沉重的反作用力！这，就是力的法则！也是做人的法则！正道的光，照在了物理定律上！”
整个教室鸦雀无声！落针可闻！
学生们彻底被震撼了！他们从未想过，一个简单的物理定律，竟然能引申出如此深刻、如此冰冷、又如此具有威慑力的人生哲理！
学生看向徐蒙的眼神，充满了前所未有的敬畏和信服！
徐蒙看着效果达到，语气缓和下来，恢复了讲课的节奏.
“好了，这个例子有点沉重，但希望大家记住这个原理。我们回到课本。”
徐蒙指着书上对力的描述，“力，可以使物体的运动状态发生改变（让你动起来），也可以使物体发生形变（让你肿起来）。这就是力的作用效果。”
......
接下来的时间，徐蒙用他独特的、时而生动幽默、时而冰冷深刻、时而带着点“物理警告”的方式，深入浅出地讲解了力的三要素（大小、方向、作用点）。
力的图示法（用带箭头的线段表示力，灵魂画手上线）。
以及力的国际单位牛顿（N），和当时国内常用的公斤力（kgf）之间的换算关系（1kgf ≈ 9.8N，四舍五入十牛一公斤）。
徐蒙让学生们想象自己推一辆陷在泥坑里的自行车需要多大的力，
徐蒙在讲桌上用粉笔盒演示了不同方向施加力产生的不同效果。
甚至让两个男生上来模拟拔河，感受作用点不同对平衡的影响
每一个知识点，都被徐蒙赋予了鲜活的生命力和现实意义。他不再仅仅是讲授物理，更像是在传授一种理解世界、甚至保护自己的智慧和法则。物理课，也是生存课。
当下课铃声终于响起时，高一（一）班的学生们竟然有些意犹未尽，甚至觉得时间过得太快了！他们从未上过如此震撼、如此深刻、又如此“硬核”且“有梗”的物理课！
徐蒙合上教材，看着台下依旧坐得笔直、眼神发亮的学生们，平静地说。
“下课。”
“起立！”张伟下意识地喊道，声音洪亮。
“老师再见！”全班同学齐刷刷地站起来，声音前所未有的整齐和响亮，带着发自内心的敬畏。
徐蒙微微点头，拿起教材，在一片敬畏的目光中，从容地离开了教室。
留下身后一群心潮澎湃、议论纷纷的学生（“25牛顿啊！”“双向奔赴太绝了！”“物理教你做人！”）。
以及黑板上那些力透纸背的板书和那个令人难忘的“25牛顿”的演算。粉笔灰在阳光里飘散，像某种“力的呼吸”。